嘉嘉的理想學校

說起來，父母“望子成龍”是世人所公認的。果真是“望子成龍”嗎？大多數父母的“望子成龍”只是盼子女考大學，而不是盼子女做大事、成大器。而在當今這個多元化的大變局的時代，學習、成長早由以前的“自古華山一條路”變成了今天的“條條大道通羅馬”。既然是條條大道通羅馬，那麼就要充分尊重個性，進行個性化的學習，走個性化的道路。 　　 　　

國外許多學者認為，傳統的英才概念過於狹窄。實際上英才的概念是廣義的，不僅表現出不同的才能，同時也反映出不同的類型和範圍；不但表現在認知、藝術、體育等領域，而且表現在政治、商務、管理等方面；可能表現在學術成就上，也可能體現在其他領域的創造性精神狀態中，也有可能反應在性格上、心理素質上，也可能表現在組織、領導天賦上。基於自身的個性來學習，我想這也是當今學習的真諦。 　　
 
　　給大家講一個笑話：古時候，有一個強盜，他把抓來的俘虜放在一張他特製的鐵板床上，如果哪個俘虜的身子比鐵板床長，就把他的身子砍下一截；如果哪個俘虜的身子比鐵板床短，就把他的身子拉長一些，很少有俘虜能夠活著離開這張床。 　　 　

　而我們現在的學校教育就像這樣，完全不考慮學生的個性特點。老師講一樣的內容，有的學生雖然已經瞭解了，但還是叫他們上課聽講；而有的學生程度太差，聽得一知半解，但老師講完了就再也不講了。我們用刻板的定規將千姿百態的人“整齊劃一”，不同資質的人輸進去後，卻按著同樣的標準、同樣的程式、同樣的時間予以統一製造。

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　教育家呂型偉教授講過他進行的實驗。他說：我試了一個班級，20個孩子都是常態的，不是天才。這20個孩子進來之後，老師圍著每個人轉，他能走得多快就多快。結果，這20個人中有3個人，只花了7年時間就把12年的東西都學完了。我就允許他參加高考，3個都考到交大，13歲。剩下還有17個，不能讓他們留級吧？照樣給他們上課，照樣給他們教育。第2年有16個人把中小學12年的課都學完了，考大學全考上了。只剩一個人，這個人也不能讓他留級吧？我照樣給他辦班，最後也畢業了，也考上了。是不是偶然考上的大學？到了大學又怎麼樣呢？我就跟蹤調查，特別是前面的3個小孩，在交大的3個小孩，我就跟蹤看他的發展。很有意思，這3個小孩在大學裏面同18歲的那些孩子們在一個班級（不是少年班，一樣的編在普通班裏面），在學習上一點沒有困難，學得非常好。只是有一個缺點，就是他們是小孩，不像大人。比如說下課了別的大學生在操場上踢足球，打籃球。這3個小孩在幹什麼呢？趴在地上打彈珠。哪有大學生在地上打彈珠的？因為他只有13歲，打彈珠是一點不奇怪。所以他的同班同學沒有把他們當同學看，有的跑過來摸摸他的頭，“哎，小朋友，你到這兒來幹什麼？”但是在學習上，沒有人敢輕視他們。後來3個人到了美國，我繼續跟蹤調查，發展得很好，一直很好。多掙得了5年時間，多寶貴。一個人生命有限，5年哪。如果我不是這樣改革的話，他還要在小學裏磨5年，那不是浪費生命嗎？最後，他得出了一個結論：人的潛力是很大的，但是每一個人是不一樣的。
 
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