要做到有藝術地教育，首先要有一顆愛心。
對學生的熱愛是推動教育改革的內在動力。愛心是教師情感的核心。只有愛學生，才會在教育中去發現和挖掘學生的閃光點。如果對學生缺乏愛心，就會形成固有思維，更別提學生的閃光點了。其次，要有一顆恒心。只有通過自己的長期教育，不斷地在工作中總結和思考，強調針對不同學生的特點及時有效地變更方法，並把它上升為理論，才能自然而然地去使用；同時，學生的轉化也是有一個過程的，具有反復性，只有具備恒心，才能發現學生的每次進步。再次，要有信心。要相信只有不懂方法的教師，沒有教不好的孩子。學生在成長過程中，模仿能力極強但又混沌一團，很難區分行為的對錯，因此只有通過正確的方式，才能觸動學生，促進學生的成長。最後，要有責任心。
十幾年來，陶老先生的不激不厲，遊刃有餘，愛生如子的這種教育方法時刻都在鞭策著我。於是，我學會了像陶老先生那用獎勵的方式“懲罰”學生，實踐使我有了較深的感悟，還美其名曰“愛心教育”。
徵文活動：Lucy Wang說：理想學校一定要有大片兒草坪，還有很多的綠樹，這樣環境才會好，有利於學生的健康。老師要好，對待學生不要太凶....你覺得呢？一起來說說你對理想學校的意見吧！
一．給差生一點愛
在嘗試愛心教育的管理過程中，以獎代罰的典型故事還真不少，最讓我不能忘懷的是我班變化最大的小林旦，我剛接到這個班時，他是一個上課好動，不專心聽講，愛欺負同學，上網吧，常曠課的“問題學生”，但他聰明，思維敏捷。有一天課間，他又欺負班裏一女生，那女生哭著跑到我辦公室來，我安慰好這個女生，想先緩一緩，看他有無悔過之心，同是也要去瞭解一下事情的經過。可等了一天，小林旦不僅沒有悔過之意，反而又和另一男生打架了。看來我要立即處理此事了。我把他叫到了辦公室，可小林旦見了我不但沒有主動承認錯誤，還氣勢洶洶地說：“他為什麼說我是壞學生，老師們都很討厭我，你又沒朋友，是班中的害群之馬”等這些話，我聽了很生氣，忍不住踢了他一下。此情此景我沒有發話，只是很和藹地坐著聽他哭訴心中的“不快”。他見我半天也沒有批評他，也漸漸地不吱聲了。機會來了，我先是給他面巾紙檫淚，把一杯水放在了他的面前，“來，坐下吧，喝口水，今天老師挺愛聽你跟老師聊天的。”這話音剛落，他就站了起來，“老師，是我錯，我不該那麼討厭，更不應該動手打人，其實我也不想這樣的，只是我自己有時管不了我自己，我上一年級時，由於這樣也挨了不少老師的責駡，我很想改，可老師，同學都不信任我。到六年級以後，我暗下決心一定要改過，爭取做一個人人都喜歡的好學生”，此時他以淚流滿面了。“不，這不全是你的錯呀，她說你不是，是她的錯，老師一定會找她談談，且批評她。”小林旦一聽這話更是來了神，“老師，這是真的嗎，我也有朋友啦！”“當然是真的。不過，我不明白他們為什麼都不願意跟你玩。”小林旦有些難為情地說：“老師，因為我學習不好，課上搗亂，所以都不喜歡我。”就這麼一點小事，憑你這麼聰明的小腦袋，還能難倒你嗎？如果你好好聽講，學習上去了，不僅同學們都是你的好夥伴，咱倆也會成為最要好的朋友呀！”聽著老師的話，他站在那而口中念念有詞，我明白，他在暗下決心。後來，小林旦的進步之快也著實令我開心。
我堅信：有愛就有收穫。
二、給差生一點優越感
對於一個在教師眼裏一貫是差生的學生，用訓斥、講大道理的方式有時是完全行不通的，因為這些對他們來說早已是老生常談或司空見慣了。記得去年第一學期，我總是用一種和顏悅色的態度與差生交談，鼓勵他們失敗了不要灰心，只要振作精神一步一步往前趕，是一定會追上其他同學的……本以為一番忠言，能令他們奮發圖強，迎頭趕上。殊不知，當時的他們表現出一副言聽計從的模樣，事後卻依然我行我素，儼然一副事不關己，高高掛起的姿態，考起試來依然不及格。於是，我試著實行了另一種辦法……在一個星期一的下午，我把幾位最差的同學叫到身旁，對他們說：“從今天開始，你們都不要跟班上其他人比，每位同學都與面前人相比,看看每次作業或考試誰第一名。”事後，我每天從工作中或閒暇時抽出時間給他們輔導，並囑咐班委平時要多給予幾位同學生活和學習上的幫助。一個星期下來，他們在默寫詞語方面有了前所未有的進步。從前不管他們默多少字詞，總只能得三四十分，現在都保證了七十分以上，其中幾位還默了好幾次一百分。他們在數學方面也大有進步。看著他們那因得了“第一名”而高興萬分的模樣，我知道，是優越感讓他們增強了對自己的信心，讓他們有了勝利的喜悅，更有了進步的勇氣。優秀生需要師愛，差生更需要師愛。
教師只要對他們熱情接近、關心信任，給予公正無私的幫助，啟動其“閃光點”，創設條件讓他們品嘗成功的喜悅，獲得一定的優越感，樹立他們的信心，扶持他們更好地學習，相信一定能使他們很快地趕上學習隊伍。
三．給差生一點關愛
有一位學生，由於從小被父母拋棄，是個棄兒，她怕老師，同學看不起她，自己得不到大家的理解和尊重，所以性格孤僻，不善於與同學交談，整天鬱鬱寡歡，自暴自棄，甚至有時尖酸刻薄，至使同學們都不願意與她交朋友。作為班主任的我知道此事後，深入瞭解她的情況後，常利用課外時間與她談心，從學習和生活上給予她無微不至的關懷，讓她感到老師沒有歧視她，把她和優等生一樣看待，甚至對她更偏愛些。而且，暗地來裏找到班級裏與她產生矛盾。且比較有威望的同學，讓他們設身處地想想她的感受，以及對她某些缺點作暫時的讓步，讓她感到老師同學的愛。對她在學習上的一點點進步都給予肯定和鼓勵，但同時又指出今後的努力方向。我還鼓勵她積極參加運動會，儘管她沒有取得任何成績，但仍在全班面前表揚了她，滿足她的健康精神生活的需要。隨著時間的推移，她漫漫消除了自暴自棄的心理，不論在學習上還是紀律方面都有較大的進步，她不再認為自己什麼都比不上別人，消除了自卑，增強了信心。可見克服偏見，偏愛差生是教育學生的一種有效方法。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛能觸及靈魂，動人心魄，所以在教育學生的過程中要時刻用心的愛。 學生家長把小孩放在自己的班上，就是對自己的信任。
我們作為教師，要做到有藝術地教育學生，一定要對家長負責，對學生的將來負責，真正做到：一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。
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