理想學校必得有良師。
因為工作關係，我常常接觸學校生活，也常常思考這類問題。
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“在經歷了若干年的教師工作之後，我得到一個令人惶恐的結論，教學的成功和失敗，‘我’是決定性的因素。我個人採用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是製造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人，也可以救人。無論在任何情況下，一場危機之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定在我。”這是美國教育心理學家吉諾特博士的一段名言。
這兩位名校長讓她們的每一位教師每天都想想：在學生成長過程中，“我”對他們起什麼樣的決定作用？是讓他們愉快，還是讓他們悲慘？“我”是在製造痛苦，還是啟發靈感？“我”是讓他們丟臉，還是讓他們開心？是在傷人，還是救人？
俗話說，庸醫殺人，其實庸師也殺人，只不過庸醫殘害的是人的身體，庸師殺的是人的智慧。正如一位教育家所說：一個天才的孩子，只是因為遇到了一位糟糕的教師，便泯滅了他的天才，從而變成了一個庸人。這也驗證了吉諾特博士的那段話：教學的成功和失敗，“我”是決定性的因素。而教學的對象是人，教育人的事情是不允許失敗的。
好的教師能讓人一生幸福，不好的教師則能讓人一生痛苦。那麼，理想學校的好教師應該是怎樣的呢？
我想，好教師應該非常愛學生，教育就是要有愛心，沒有愛就沒有教育。所謂師德，首先是要有師愛。瀋陽市的一位小學校長告訴我：他們學校一位教師，參加教師考核時成績不大好，但這位教師所教的學生，每次統考的成績卻很突出。這是因為這位教師非常愛她的學生，而學生也能從教師的愛中得到激勵、受到鼓舞，激發自覺學習的願望。
現在的情況是，教師們對好學生都容易產生愛，而對差的學生則很難愛起來。作為一名教師，如果他只是愛一部分學生，而不能夠愛所有的學生，就不能說他是有師德、師愛。所謂師愛，應該是從母愛延伸、擴展開來的一種更高尚的愛。母愛是“天性的”，“義務的，利他的，犧牲的”，是一種“深廣的慈母之愛”，是希望“比自己更強，更健康，更聰明高尚，更幸福”的一種愛。毫無疑問，師愛，也應該是這樣的一種愛。這種愛應該是廣博、一視同仁的，也是深厚的，不求回報的，應該“愛滿天下”。對好的、中等的、差的學生同樣給予愛。如果教師有偏心，只愛學習好的學生，那是很可怕的。
魯迅曾用鄉下母親分析母愛：鄉下母親在一家人中總是特別照顧比較弱的孩子。她也愛“中用”的兒子，因為這樣的兒子既強壯又有能力，她便放心了，轉而去注意“被侮辱、被損害”的孩子去了。我認為，特別注意、關愛“被侮辱或被損害”的孩子，才是真正的母愛。一個好教師也應該像鄉下母親那樣，不僅愛優秀以及中等的學生，更應該發自內心真誠地愛那些差的、有各種毛病且不大讓人喜歡的學生，並把這種愛傳遞給每一位學生，使大家都能培育起愛心、善良、樂於助人的高尚美德。否則，教師的偏心也會在不知不覺中感染孩子，扭曲德育的方向和目標。
當然，一個好的教師，僅有愛心是不夠的。他還應該勤奮學習、博覽群書，向著學者的方向不懈地努力。他應該是多知、多識、多能的，能舉一反三、旁徵博引，把學生引進一個個令人神往的知識殿堂。如果在體育和藝術領域也能有兩下子，讓學生“佩服”，那就更好了。
此外，教師也要講究教育的方法和藝術。孩子的心靈是很脆弱的，好教師要理解孩子，用孩子們能夠和樂於接受的方式教育他們很重要，同時，一定要注意不能直來直去，因為這樣會挫傷孩子的心。一個五年級女孩向一位老教育家講述了她的一個苦惱：她很喜歡班裏一個小男孩，但這個男孩就是不理睬她，問老爺爺該怎麼辦？這位老教育家和藹地對她說了六個字：“別著急，慢慢來。”這個小女孩很高興地走了。這位老教育家說：“我相信這個女孩在今後的成長過程中，會學著處理這樣的問題，自己處理好問題的。”
我常想，如果一所學校擁有一批有愛心、有學識，又懂得教育藝術的教師，那麼這樣的學校，大有可能成為學生心目中理想的學校。
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